10 coses que ningú et va dir sobre la intel·ligència
Tots tenim idees sobre què fa que algú sigui intel·ligent (o no).
Molts de nosaltres mirem mems o recopilacions de vídeos divertits de persones que fan coses increïblement estúpides i ens burlem de la poca intel·ligència que han de ser per participar en aquestes activitats, sense tenir en compte que les persones que prenen decisions de vida molt qüestionables poden ser intel·ligents en altres àmbits.
Per exemple, el noi que va intentar muntar un ós grizzly com un poni pot no haver pres la decisió més racional en aquell moment i encara s'està recuperant a l'hospital, però la seva comprensió del codi i la seva capacitat per desmuntar un ordinador i reparar-lo pot ser ser inigualable. Aleshores, és intel·ligent o no?
Anem més enllà de les percepcions i els prejudicis personals per veure què significa realment la intel·ligència, així com com es pot manifestar de manera diferent segons l'individu.
1. Hi ha molts 'tipus' diferents d'intel·ligència.
És probable que hagis sentit parlar de la intel·ligència emocional abans, però saps que hi ha altres tipus d'intel·ligència?
El 1983, un reconegut psicòleg nord-americà amb el nom de Howard Gardner va establir una teoria de intel·ligències múltiples . A partir de les seves observacions dels pacients al llarg dels anys, va discernir que hi ha vuit (8) formes diferents d'intel·ligència:
Lògic-matemàtic
Corporal-cinestèsica
Interpersonal
Intrapersonal
Lingüística
Musical
Espacial
Naturalista
És inusual que un individu mostri punts forts en les vuit àrees. En canvi, la majoria de la gent té molta força en un d'ells, capacitat moderada en alguns altres i debilitats relatives en la resta.
2. La intel·ligència es defineix de manera diferent entre les cultures.
Si heu viatjat una mica, o fins i tot menjat en diferents restaurants ètnics, probablement heu notat que els costums a la taula difereixen entre les cultures. El que es considera educat en un país es pot considerar horriblement groller en un altre, i viceversa.
El mateix passa amb les diferents percepcions de la bellesa; una cultura pot atresorar característiques que una altra troba repugnants.
Com us podeu imaginar, percepcions i signes d'intel·ligència també variarà entre les cultures. Un pot posar un èmfasi enorme en la intel·ligència lògico-matemàtica i els assoliments acadèmics relacionats amb ella, mentre que un altre valorarà la dinàmica social o la creativitat artística.
De la mateixa manera, les diferents cultures esperen que la gent sàpiga fer una varietat de coses diferents. Una persona que conegui els usos de milers d'espècies vegetals pot ser considerada estúpida per una cultura que valora més la codificació informàtica o la pesca amb arpa. No poden concebre que algú no sàpiga fer coses que són una segona naturalesa per a ells.
3. Tot i que la intel·ligència pot estar influenciada per la genètica, no està limitada ni definida per ella.
Altres factors inclouen una nutrició adequada durant el desenvolupament d'un nen petit, així com si experimenten traumes, dificultats, un entorn de vida estable i un compromís i un repte suficients.
Suposem que un parell d'acadèmics tenien bessons idèntics. Un d'ells es va criar en una llar estable, amb molt bon menjar, adults animant i molta estimulació mental i emocional saludable. Mentrestant, l'altre es va criar en la pobresa o en un país devastat per la guerra, amb una alimentació insuficient i un estrès constant.
Si als dos bessons se'ls fessin proves de coeficient intel·lectual a la mateixa edat, probablement el primer obtindria una puntuació més alta que el segon encara que tinguessin el mateix nivell d'educació.
4. La intel·ligència es pot desenvolupar i reforçar amb el temps.
No hi ha una quantitat finita d'intel·ligència que una persona pugui cultivar durant tota la vida. Tot i que podem arribar als altiplans quan es tracta d'alçada o força física, les nostres ments poden créixer i estirar-se fins que finalment expirem.
Com que la intel·ligència implica l'adquisició i l'aplicació de coneixements, el coeficient intel·lectual d'una persona pot augmentar a mesura que aprenen més amb el pas del temps, ja sigui a través d'estudis acadèmics o experiència pràctica.
Els nens petits poden tenir el potencial d'una intel·ligència alta, però un que està immers en subjectes que nodreixen la ment acabarà tenint una puntuació de coeficient intel·lectual més alt que un que només està exposat a estímuls que detenen el seu desenvolupament a una determinada edat o etapa.
També és important tenir en compte que tot i que hi ha un diferència entre saviesa i intel·ligència , un pot influir en un altre amb gran benefici. La saviesa també es cultiva amb el temps, a mesura que un experimenta situacions —i comet errors— que amplien l'autoconsciència, la compassió, la comprensió, l'empatia i la perspectiva general.
Penseu-ho d'aquesta manera: la intel·ligència cognitiva us pot permetre tenir una idea abstracta de com es pot esquinçar un genoll, així com de com tractar-lo.
En canvi, la saviesa implica l'experiència de primera mà de com se sent un esquinç de genoll, així com diferents enfocaments de tractament que saben que funcionen per a ells.
Quan combineu els dos, sou una potència completa d'informació amb experiència pràctica i de resolució de problemes.
5. Hi ha una diferència entre la intel·ligència 'cristal·litzada' i la 'fluida'.
Quan penseu en les paraules 'cristall' i 'fluid', probablement us imagineu una cosa que està gravada en pedra (literalment) i una altra que és líquida.
La intel·ligència també pot adoptar aquestes diferents formes, amb les primeres referides a les habilitats, coneixements i coneixements adquirits que un ha acumulat al llarg del temps, i les segones referint-se al raonament deductiu, la resolució creativa de problemes i el pensament abstracte.
En essència, és la diferència entre saber fer una cosa perquè ho has fet mil vegades abans —com ho va fer la persona que t'ha ensenyat— i intentar trobar maneres noves i possiblement més efectives d'abordar la mateixa tasca.
6. La intel·ligència emocional és tan important com la intel·ligència cognitiva.
Hem esmentat la intel·ligència emocional al principi d'aquest article, però coneixeu què significa aquest terme?
Una persona pot tenir una intel·ligència cognitiva increïble, però lluita per reconèixer (i fer front a) les seves pròpies emocions. A més, poden tenir dificultats per reconèixer el que senten les altres persones en funció del seu llenguatge corporal i les expressions facials i no saber empatitzar amb ells.
Sovint veiem aquest tipus de comportament en persones neurodivergents, però els que són més cerebrals que emocionals també poden lluitar amb això.
Segons els psicòlegs John Mayer i Peter Salovy, la intel·ligència emocional (EI) implica el següent:
Autoconeixement: la capacitat de reconèixer els propis sentiments, així com els valors, les fortaleses, les debilitats, les vulnerabilitats, les aversions, les preferències i les motivacions personals.
Autoregulació: saber gestionar i controlar els propis sentiments i impulsos, com ara mantenir les coses juntes sota estrès, evitar tendències impulsives/destructives i no atacar els altres quan estan molestos.
Empatia: entendre i 'compartir' les emocions dels altres reconeixent el que estan passant i mostrant paciència, compassió i cura.
Motivació: la capacitat de ser el propi animador per fer les coses, ja sigui creixement i desenvolupament personal o objectius a assolir.
Habilitats socials: això implica qualsevol cosa relacionada amb la interacció interpersonal, des de la comunicació i la creació de relacions fins al lideratge, el treball en equip, la resolució de conflictes i la negociació.
Com altres formes d'intel·ligència, l'EI es pot desenvolupar i ampliar amb el temps. Les persones amb TEPT o anhedonia poden tenir més dificultats amb això que altres, igual que les persones amb l'espectre autista o amb diversos trastorns de la personalitat.
Dit això, la teràpia cognitivo-conductual (TCC) pot ser inestimable per ajudar a desenvolupar i ampliar aquestes habilitats.
7. Les persones molt intel·ligents sovint tenen dificultats amb les relacions interpersonals.
Les persones amb alta intel·ligència sovint lluiten amb les amistats i les relacions íntimes a causa de les diferències en el processament de la informació i els mètodes de comunicació.
Sovint pensen i analitzen les coses des de moltes perspectives diferents i acaben sent més deslligats emocionalment, lògics i analítics quan es comuniquen amb els altres.
Si els que els envolten són més emocionals i empàtics, això pot provocar molta mala comunicació i frustració per ambdues parts.
Això pot ser tan senzill com sentir frustració per la falta de precisió i raonament d'una altra persona davant les discussions sobre què és suficient afecte emocional o físic.
A més, moltes persones amb un coeficient intel·lectual elevat senten menyspreu per aquells que se senten més còmodes amb l'expressió emocional per sobre de la raó lògica i racional.
Com a resultat, moltes persones amb alta intel·ligència prefereixen les amistats i les relacions romàntiques amb aquells amb qui connecten a nivell intel·lectual/cerebral (per exemple, 'sapiosexual') en lloc de emocionalment.
Poden tenir breus lligams amb tipus de foc i emocionals, però les seves diferències faran que qualsevol tipus de parella a llarg termini sigui insostenible. No podran satisfer les necessitats o expectatives de la persona altament emocional i, al seu torn, es sentiran frustrats i molestos per aquells que semblin massa necessitats, emotius o dramàtics per a ells.
8. Les persones intel·ligents són més propenses a l'ansietat.
És possible que hàgiu notat que les persones que considereu 'menys que brillants' poques vegades pateixen les mateixes ansietats que les que són més intel·ligents.
Estudis han demostrat que les persones que tenen nivells de coeficient intel·lectual més alts sovint són més propenses al trastorn d'ansietat generalitzada (TAG).
El seu perfeccionisme combinat amb la hiperconsciència de tot el que podria sortir malament en qualsevol interacció provoca ansietat i fins i tot depressió. En termes més senzills, ho pensen tot i esperen que es comportin perfectament en cada situació en què es trobin.
Altres estudis han demostrat que les persones altament intel·ligents (HIP) semblen ser menys propenses a desenvolupar TEPT després de patir traumes. Implicava que les seves capacitats cognitives superiors els permetien mantenir-se analítics sobre les seves experiències en lloc de reaccionar emocionalment, i tenir mecanismes d'afrontament més eficaços i generalitzats.
9. Un pot ser intel·ligent, però no 'intel·ligent'.
Probablement coneixeu un munt de persones que són ferotgement intel·ligents però manca de sentit comú . Aquestes són les persones que potser han ensenyat per si mateixes a parlar diferents idiomes o a desmuntar una torradora i tornar-la a muntar, però s'allunyaran d'un caixer automàtic amb un grapat de diners movent-se al voltant o deixaran el cotxe desbloquejat perquè ' estarà bé.”
Això es deu al fet que ser intel·ligent no garanteix l'èxit de ningú en escenaris de la vida real. És possible que t'hagis graduat al capdavant de la teva classe i siguis reconegut pel teu èxit acadèmic, però l''intel·ligència del carrer' es cultiva a través de l'experiència personal i rarament s'adhereix a situacions teòriques.
En general, la manca d'experiència directa de la vida (o la incapacitat d'aprendre d'aquestes experiències) fa que les persones molt intel·ligents facin coses que ens deixen desconcertats a la resta.
Molt sovint, la seva arrogancia sobre la seva percepció de la seva pròpia habilitat intel·lectual acaba sent la seva perdició. La seva brillantor s'ha vist reforçada una i altra vegada amb trossos de paper que els diuen com d'intel·ligents són i, com a tal, no cultiven la consciència de la situació, les habilitats de resolució de problemes en temps real, les habilitats de negociació o la capacitat de llegir indicis socials.
10. Les persones amb deteriorament cognitiu poden retenir la intel·ligència.
Sovint és desgarrador veure com les persones amb Alzheimer, demència o danys cerebrals es deterioren amb el temps, sobretot si havien estat ferotgement intel·ligents i capaços quan eren més joves.
Una cosa interessant a tenir en compte és que, com que l'Alzheimer afecta principalment la funció executiva i la memòria, les capacitats cognitives d'una persona maig roman força intacte. Això es coneix com a 'reserva cognitiva', en què el cervell d'una persona pot adaptar-se i compensar el declivi i el dany.
Fins ara, estudis implica que aquest tipus de reserva cognitiva s'associa amb la salut general del cervell (per exemple, a causa de la nutrició, el descans i la reducció de l'estrès), així com l'estimulació intel·lectual, les interaccions socials implicades i l'educació continuada (com ara l'aprenentatge continu durant la vida, tant si es tracta d'idiomes). , manualitats o noves habilitats de cuina).
És important tenir en compte que aquesta és l'excepció més que la regla, però el potencial de reserva cognitiva ens pot inspirar a intentar mantenir el nostre cervell el més saludable possible a mesura que avancem al llarg de la vida!
——
Tant de bo aquests coneixements hagin ampliat (i fins i tot canviat) la vostra perspectiva sobre la intel·ligència i com les percepcions d'aquesta poden canviar entre cultures i fins i tot experiències personals.
Ara la pregunta és, què faràs amb la teva pròpia intel·ligència? Teniu ganes d'intentar ampliar-lo i millorar-lo? O creus que faràs tot el possible per mantenir-lo fins als teus anys grans?
